医学教育与医学边缘学科论文_自我授课教学法在

文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 研究分组

    1.2.1 对照组

    1.2.2 自我授课组

1.3 方法

    1.3.1 自我授课的内容及其制订方法

    1.3.2 授课方式及组织形式

1.4 观察指标

    1.4.1 授课考评

    1.4.2 理论考核成绩

    1.4.3 进修医师的满意度

1.5 统计学方法

2 结果

2.1 授课考评

2.2 理论考核成绩

2.3 两组进修医师满意度对比

3 讨论

3.1 传统继续医学教育模式的类型与局限性

3.2 自我授课教学提高了临床带教的教学效果

3.3 自我授课教学培养了进修医生的研究性思维

3.4 自我授课教学的局限性

文章摘要:目的评价基于临床问题的自我授课教学法在培养基层关节外科医师中的效果。方法选取2018年9月—2020年12月于我院接受关节置换理论培训的基层骨科医师60名,将其分为两组,分别为自我授课组和对照组,每组30名。对照组开展常规教学;自我授课组在开展常规教学的基础上辅以自我授课教学。对自我授课的结果进行考评,并对比两组的理论考核结果和培养满意度。结果实施自我授课后,考评结果总分为（97.42±2.21）分。自我授课组的理论考核成绩（88.33±3.61）分优于对照组（78.91±4.40）分,差异有统计学意义（t=9.076,P<0.01）。自我授课组的进修医师满意度为100%（30/30）高于对照组的80%（24/30）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论基层关节外科医师培养过程中,开展自我授课教学不仅可以促进学员理论水平的提升,还增加了进修教学的满意度,对于提高进修医生教学度以及培养研究性思维具有重要意义。

文章关键词:

论文分类号:R-4;C975

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